最新公布的PISA國際學生能力評估，再次把法國教育推上了輿論焦點。
根據這項由經濟合作與發展組織（OECD）開展的國際調查，法國15歲學生的數學成績創下有記錄以來最大降幅，閱讀能力也出現明顯下滑。
消息公布後，法國媒體紛紛以「歷史性下降」、「教育警報」等字眼進行報導。
然而，如果把目光放得更遠一點，就會發現，真正值得關注的，並不僅僅是法國在國際排名中下降了幾位。
更值得思考的是：為什麼越來越多法國學生，在學習中感到吃力？
法廣姐妹電視台法蘭西24近日邀請三位教育領域專家展開討論，試圖回答這個問題。
他們分別是《學生報》（L'Étudiant）雜誌主編蒂博·科讓（Thibaut Cojean）、教育政策研究專家巴蒂斯特·拉爾索納（Baptiste Larseneur），以及2022年菲爾茲獎得主、數學家于戈·迪米尼爾-科潘（Hugo Duminil-Copin）。
首先來看，這份PISA報告到底告訴了我們什麼？
對於長期關注教育新聞的蒂博·科讓來說，法國成績下降，並不令人意外。
科讓：「這些結果並沒有讓我感到驚訝。大家原本就預計，法國的成績會下降。真正讓我意外的，是整個OECD國家的平均水平，也都在下降。」
也就是說，法國並不是唯一出現學習能力下降的國家。
但問題在於，法國下降得更快。
更值得注意的是，這一次受到影響的，不只是學習困難的孩子。
科讓：「過去我們知道，法國是PISA排名裡教育不平等最嚴重的國家之一。但這一次，不只是弱勢學生，連條件較好的家庭、成績最好的學生，也都出現了明顯退步。」
換句話說，這已經不僅僅是教育公平的問題。整個教育體系，都出現了疲態。
那麼，這份PISA到底為什麼如此受關注？
教育政策研究專家巴蒂斯特·拉爾索納認為，PISA最大的價值，不是排名，而是幫助各國看清自己與世界的距離。
拉爾索納：「PISA讓我們能夠站在國際座標中觀察自己。今天法國與最優秀國家之間，已經不是一點點水平差距，而是一道教育鴻溝。」
他說，這種「鴻溝」，其實可以量化。
按照PISA的統計，法國十五歲學生在數學上的學習進度，大約落後日本學生三年，落後新加坡學生甚至接近五年。
這已經不是考試多得幾分、少得幾分的問題。而是幾年學習時間的差距。
更令人擔憂的是，法國教育似乎正在同時失去兩個群體。
一方面，學習困難的學生越來越多。另一方面，真正成績拔尖的學生，卻越來越少。
拉爾索納認為，這種變化，不能簡單理解為教育更加公平。
拉爾索納：「報告顯示，學生之間的差距似乎縮小了一點。但這並不是因為基礎差的學生進步了，而是因為原本成績最好的學生，也開始退步。某種意義上，這是整體水平在向下拉齊。」
如果說，法國過去最大的教育問題，是社會階層之間存在明顯差距。
那麼今天，一個新的問題已經出現。那就是，無論家庭背景如何，越來越多孩子，都正在失去學習的動力和能力。
那麼，法國教育，究竟出了什麼問題？
對此，三位專家並沒有把責任歸咎於單一原因。
首先，是學校制度。
科讓認為，近年來法國教育最大的變化之一，就是學生越來越早進入競爭。
持續性評價、會考成績，以及大學申請平台Parcoursup，讓學生從中學開始，就不得不時時刻刻關注自己的成績。
科讓：「現在的評分制度，對學生未來的影響越來越大。從初中開始，成績就關係到未來的發展。很多孩子會因此產生一種心理：『我數學只有12分，我就是學不好數學。』」
在這種環境下，考試越來越重要，而犯錯，變得越來越可怕。
但數學家于戈·迪米尼爾-科潘卻提出了一個不同的觀點。
他認為，真正問題，是我們忘記了學習原本應該是什麼樣子。
迪米尼爾-科潘：「數學學習，本來就是緩慢的。」
他說，自己研究數學幾十年，即使今天，依然每天都在學習。甚至，一個新的數學猜想，也可能需要兩年的時間，不斷嘗試，不斷失敗，再重新開始。
迪米尼爾-科潘：「學習是緩慢的，它不是線性的。它必須經歷錯誤，經歷時間，也必須經歷與老師、與其他同學不斷交流的過程。」
這句話，幾乎與今天很多學生的學習方式形成鮮明對比。
今天，我們越來越習慣快速得到答案。不知道，就去查。但見得會深入去理解。
迪米尼爾-科潘特別反對法國社會長期流行的一種說法——「數學腦」。法國很多人相信，有的人天生適合數學，有的人天生不適合。
他說，這其實是一種非常危險的誤解。
迪米尼爾-科潘：「所謂『數學天賦』，是一種非常有害的刻板印象。它讓人誤以為數學能力是天生的。但所有研究都告訴我們，事實並非如此。」
這種刻板印象，也影響著很多女孩。研究發現，小學階段開始，不少女孩便逐漸失去學習數學的信心。
她們的能力並沒有變差，不過對自己的信心降低了。而在制度層面，這種現象又進一步被放大。
科讓指出，自從法國高中改革以後，數學成為一門可以選擇、也可以放棄的專業課程。
科讓：「現在的數學專業課，越來越像一條屬於少數人的道路。女生比例明顯下降，家庭條件較差的學生，也越來越少選擇數學。」
不過，在拉爾索納看來，這些都還不是最根本的問題。
他認為，真正決定一名學生未來成績的，不是在高中，而是在小學。
拉爾索納：「法國真正問題，不是在高中，而是在小學。」
他指出，國際研究已經證明，小學四年級學生的數學基礎，能夠高度預測他們十五歲時的PISA成績。他舉了一個非常具體的例子——「分數」。
這是全世界孩子都會覺得困難的知識。但法國往往覺得太難，於是不斷往後推遲。
而新加坡，則讓孩子很早就開始接觸。
不要求一下子學會，而是在不斷重複中慢慢理解。
如果說，這幾年法國社會對於教育問題有一個最普遍的解釋，那就是——智慧手機、社交媒體與短視頻。
法國教育部長將智慧手機和社交媒體的過度使用，視為影響學生注意力、專注力和學習能力的重要因素之一。
那麼，手機，真的是法國學生成績下滑的罪魁禍首嗎？
科讓認為，手機當然有影響，而且，這種影響並不僅僅發生在孩子身上。
科讓：「說實話，就連我自己，有時候都會掉進社交媒體的陷阱，注意力被不斷分散。如果成年人都這樣，一個十五歲的孩子，就更難集中精神了。」
不過，另外兩位專家卻表示不應該把手機，當成唯一答案。
拉爾索納說，手機的問題，全世界都有。如果手機真的是決定性的原因，那麼所有國家都應該出現同樣幅度的下降。
而事實卻並非如此。
拉爾索納：「手機當然是一個問題。但它更像是一種外部因素，而不是法國教育成績持續下滑的主要原因。」
迪米尼爾-科潘，則用了一個非常生動的比喻。
「我覺得，手機有點像一棵樹，遮住了整片森林。」
他說，真正值得擔心的，並不僅僅是手機。而是整個社會，與知識之間的關係，正在發生變化。
迪米尼爾-科潘：「今天的社交媒體，不是在邀請人思考，而是在不斷向我們灌輸資訊。我們獲取資訊越來越快，卻越來越少真正停下來理解它。」
不過，除了教師、課程改革，以及智慧手機和社交媒體帶來的影響之外，法國教育真正面臨的，或許是一個更大的問題。
在人工智能迅速發展的今天，教育所面對的挑戰，已經不僅僅是如何提高幾分考試成績, 而是我們究竟應該培養怎樣的人。
迪米尼爾-科潘：「但我們也必須重新思考，我們究竟應該如何看待知識。尤其是在人工智能、螢幕和數位技術無處不在的時代，這一點變得更加重要。我認為，更廣泛地說，我們整個社會與知識之間的關係，正在發生深刻的變化；我們對於什麼是真正的能力、什麼才是真正的會做一件事，也正在重新被定義。」
過去，學校的任務，是幫助學生獲得知識。
今天，當人工智能幾秒鐘就可以回答一個問題，當搜尋引擎隨時都能提供海量資訊，教育的意義，也許正在發生變化。
真正重要的，不再只是記住多少知識。
而是能否辨別真偽。能否提出新的問題。以及，能否在沒有標準答案的時候，依然保持思考的能力。
因為真正的教育，從來都不是為了培養少數天才。
而是幫助每一個人，擁有理解世界、面對未來的能力。
迪米尼爾-科潘：「教育不是一項成本，而是一種投資。因為正是這些年輕人，才是未來的國家棟樑。」