最新公布的PISA国际学生能力评估，再次把法国教育推上了舆论焦点。
根据这项由经济合作与发展组织（OECD）开展的国际调查，法国15岁学生的数学成绩创下有记录以来最大降幅，阅读能力也出现明显下滑。
消息公布后，法国媒体纷纷以"历史性下降"、"教育警报"等字眼进行报道。
然而，如果把目光放得更远一点，就会发现，真正值得关注的，并不仅仅是法国在国际排名中下降了几位。
更值得思考的是：为什么越来越多法国学生，在学习中感到吃力？
法广姐妹电视台法兰西24近日邀请三位教育领域专家展开讨论，试图回答这个问题。
他们分别是《学生报》（L'Étudiant）杂志主编蒂博·科让（Thibaut Cojean）、教育政策研究专家巴蒂斯特·拉尔索纳（Baptiste Larseneur），以及2022年菲尔兹奖得主、数学家于戈·迪米尼尔-科潘（Hugo Duminil-Copin）。
首先来看，这份PISA报告到底告诉了我们什么？
对于长期关注教育新闻的蒂博·科让来说，法国成绩下降，并不令人意外。
科让：“这些结果并没有让我感到惊讶。大家原本就预计，法国的成绩会下降。真正让我意外的，是整个OECD国家的平均水平，也都在下降。”
也就是说，法国并不是唯一出现学习能力下降的国家。
但问题在于，法国下降得更快。
更值得注意的是，这一次受到影响的，不只是学习困难的孩子。
科让：“过去我们知道，法国是PISA排名里教育不平等最严重的国家之一。但这一次，不只是弱势学生，连条件较好的家庭、成绩最好的学生，也都出现了明显退步。”
换句话说，这已经不仅仅是教育公平的问题。整个教育体系，都出现了疲态。
那么，这份PISA到底为什么如此受关注？
教育政策研究专家巴蒂斯特·拉尔索纳认为，PISA最大的价值，不是排名，而是帮助各国看清自己与世界的距离。
拉尔索纳：“PISA让我们能够站在国际坐标中观察自己。今天法国与最优秀国家之间，已经不是一点点水平差距，而是一道教育鸿沟。”
他说，这种"鸿沟"，其实可以量化。
按照PISA的统计，法国十五岁学生在数学上的学习进度，大约落后日本学生三年，落后新加坡学生甚至接近五年。
这已经不是考试多得几分、少得几分的问题。而是几年学习时间的差距。
更令人担忧的是，法国教育似乎正在同时失去两个群体。
一方面，学习困难的学生越来越多。另一方面，真正成绩拔尖的学生，却越来越少。
拉尔索纳认为，这种变化，不能简单理解为教育更加公平。
拉尔索纳：“报告显示，学生之间的差距似乎缩小了一点。但这并不是因为基础差的学生进步了，而是因为原本成绩最好的学生，也开始退步。某种意义上，这是整体水平在向下拉齐。”
如果说，法国过去最大的教育问题，是社会阶层之间存在明显差距。
那么今天，一个新的问题已经出现。那就是，无论家庭背景如何，越来越多孩子，都正在失去学习的动力和能力。
那么，法国教育，究竟出了什么问题？
对此，三位专家并没有把责任归咎于单一原因。
首先，是学校制度。
科让认为，近年来法国教育最大的变化之一，就是学生越来越早进入竞争。
持续性评价、会考成绩，以及大学申请平台Parcoursup，让学生从中学开始，就不得不时时刻刻关注自己的成绩。
科让：“现在的评分制度，对学生未来的影响越来越大。从初中开始，成绩就关系到未来的发展。很多孩子会因此产生一种心理：'我数学只有12分，我就是学不好数学。”
在这种环境下，考试越来越重要，而犯错，变得越来越可怕。
但数学家于戈·迪米尼尔-科潘却提出了一个不同的观点。
他认为，真正的问题，是我们忘记了学习原本应该是什么样子。
迪米尼尔-科潘：“数学学习，本来就是缓慢的。”
他说，自己研究数学几十年，即使今天，依然每天都在学习。甚至，一个新的数学猜想，也可能需要两年的时间，不断尝试，不断失败，再重新开始。
迪米尼尔-科潘：“学习是缓慢的，它不是线性的。它必须经历错误，经历时间，也必须经历与老师、与其他同学不断交流的过程。”
这句话，几乎与今天很多学生的学习方式形成鲜明对比。
今天，我们越来越习惯快速得到答案。不知道，就去查。但不见得会深入去理解。
迪米尼尔-科潘特别反对法国社会长期流行的一种说法——“数学脑”。法国很多人相信，有的人天生适合数学，有的人天生不适合。
他说，这其实是一种非常危险的误解。
迪米尼尔-科潘：“所谓'数学天赋'，是一种非常有害的刻板印象。它让人误以为数学能力是天生的。但所有研究都告诉我们，事实并非如此。”
这种刻板印象，也影响着很多女孩。研究发现，小学阶段开始，不少女孩便逐渐失去学习数学的信心。
她们的能力并没有变差，不过对自己的信心降低了。而在制度层面，这种现象又进一步被放大。
科让指出，自从法国高中改革以后，数学成为一门可以选择、也可以放弃的专业课程。
科让：“现在的数学专业课，越来越像一条属于少数人的道路。女生比例明显下降，家庭条件较差的学生，也越来越少选择数学。”
不过，在拉尔索纳看来，这些都还不是最根本的问题。
他认为，真正决定一名学生未来成绩的，不是在高中，而是在小学。
拉尔索纳：“法国真正的问题，不是在高中，而是在小学。”
他指出，国际研究已经证明，小学四年级学生的数学基础，能够高度预测他们十五岁时的PISA成绩。他举了一个非常具体的例子—— “分数”。
这是全世界孩子都会觉得困难的知识。但法国往往觉得太难，于是不断往后推迟。
而新加坡，则让孩子很早就开始接触。
不要求一下子学会，而是在不断重复中慢慢理解。
如果说，这几年法国社会对于教育问题有一个最普遍的解释，那就是——智能手机、社交媒体与短视频。
法国教育部长将智能手机和社交媒体的过度使用，视为影响学生注意力、专注力和学习能力的重要因素之一。
那么，手机，真的是法国学生成绩下滑的罪魁祸首吗？
科让认为，手机当然有影响，而且，这种影响并不仅仅发生在孩子身上。
科让：“说实话，就连我自己，有时候都会掉进社交媒体的陷阱，注意力被不断分散。如果成年人都这样，一个十五岁的孩子，就更难集中精神了。”
不过，另外两位专家却表示不应该把手机，当成唯一答案。
拉尔索纳说，手机的问题，全世界都有。如果手机真的是决定性的原因，那么所有国家都应该出现同样幅度的下降。
而事实却并非如此。
拉尔索纳：“手机当然是一个问题。但它更像是一种外部因素，而不是法国教育成绩持续下滑的主要原因。”
迪米尼尔-科潘，则用了一个非常生动的比喻。
“我觉得，手机有点像一棵树，遮住了整片森林。”
他说，真正值得担心的，并不仅仅是手机。而是整个社会，与知识之间的关系，正在发生变化。
迪米尼尔-科潘：“今天的社交媒体，不是在邀请人思考，而是在不断向我们灌输信息。我们获取信息越来越快，却越来越少真正停下来理解它。”
不过，除了教师、课程改革，以及智能手机和社交媒体带来的影响之外，法国教育真正面临的，或许是一个更大的问题。
在人工智能迅速发展的今天，教育所面对的挑战，已经不仅仅是如何提高几分考试成绩, 而是我们究竟应该培养怎样的人。
迪米尼尔-科潘：“但我们也必须重新思考，我们究竟应该如何看待知识。尤其是在人工智能、屏幕和数字技术无处不在的时代，这一点变得更加重要。我认为，更广泛地说，我们整个社会与知识之间的关系，正在发生深刻的变化；我们对于什么是真正的能力、什么才是真正的会做一件事，也正在重新被定义。”
过去，学校的任务，是帮助学生获得知识。
今天，当人工智能几秒钟就可以回答一个问题，当搜索引擎随时都能提供海量信息，教育的意义，也许正在发生变化。
真正重要的，不再只是记住多少知识。
而是能否辨别真伪。能否提出新的问题。以及，能否在没有标准答案的时候，依然保持思考的能力。
因为真正的教育，从来都不是为了培养少数天才。
而是帮助每一个人，拥有理解世界、面对未来的能力。
迪米尼尔-科潘：“教育不是一项成本，而是一种投资。因为正是这些年轻人，才是未来的国家栋梁。”